REFLEXÃO SOBRE ENSINO, APRENDIZAGEM E ATRIBUIÇÕES DOCENTES

Em 31 de março deste ano, ocorreu a primeira reunião pedagógica dos professores e pedagogos do Colégio Estadual Professor Francisco Zardo. A discussão foi em torno de aspectos descritos no Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar sobre Ensino, Aprendizagem e Atribuições Docentes. O texto a seguir é resultado do que os professores escreveram, sendo que o texto expressa opiniões emitidas pelos docentes.

Um dos temas abordados, no aspecto ensino, foi sobre a aplicação das tecnologias da informação e da comunicação, na metodologia do ensino. Constata-se que há deficiência na formação prática do professor no uso das tecnologias. A maioria dos docentes não teve nenhuma prática voltada às tecnologias durante seus estudos acadêmicos, visto que muitas das tecnologias são relativamente novas. Para preencher essa lacuna, é necessário que o professor busque essa qualificação. É possível buscar o conhecimento a respeito das tecnologias através de cursos presenciais ou a distância (inclusive ofertados por diversas instituições de maneira gratuita) e contar com a ajuda de colegas mais familiarizados com a mesma. Também pode haver a inclusão de aulas práticas de tecnologia durante Semana Pedagógica.

É importante ressaltar que apenas a habilidade no manuseio dos equipamentos tecnológicos não habilitará o professor para tal prática, mas sim um esclarecimento e delineamento do seu encaminhamento pedagógico relacionado e contextualizado. Não basta dominar a tecnologia, deve-se saber atrelar ao conteúdo que se pretende trabalhar, para que os recursos se tornem um meio de produção do conhecimento muito valioso na prática pedagógica. Nesse sentido, é de fundamental importância que a SEED se preocupe com essa questão e oferte cursos que realmente ensinem a prática de como utilizar essas novas tecnologias. Mesmo assim, o professor deve buscar métodos e formas de melhorar suas aulas utilizando recursos já disponíveis com a tecnologia digital. A experimentação e a avaliação dos resultados são fundamentais para utilizar como parâmetros. Isso servirá de base para próximas elaborações das aulas. Outra forma é a troca de experiências que devem ocorrer entre os professores, principalmente as bem sucedidas.

Ainda sobre ensino, foi levantada a questão sobre a importância da elaboração do Plano de Trabalho Docente (PTD) que é um norte para as ações dos professores. Mesmo definindo esse norte, o PTD pode sofrer variações em função de acontecimentos que aparecem no decorrer do ano letivo tais como: mudança do número de alunos (para mais ou para menos), nível da turma, características das diferentes turmas (ritmo de aprendizado, por exemplo), etc. E mais do que isso, o professor começa a tomar conhecimento da forma de aprendizagem de cada turma, dos alunos e sente a necessidade de readequar o seu plano previamente estabelecido. E reelabora sua metodologia de ensino para o ensino e a aprendizagem daqueles conteúdos básicos que os alunos precisam dominar, conhecer e aqueles que precisam ser retomados para aquela determinada série e ou ano. Esta seria uma prática viva do currículo, da Proposta Pedagógica Curricular vivenciada, reelabora e reescrita em sala de aula.

O Plano de Trabalho Docente dará o embasamento para o trabalho do professor. O seu conteúdo delineará o caminho a ser seguido e facilitará todo o trabalho pedagógico, visto que permitirá o planejamento antecipado dos conteúdos. Também é importante para que a escola se organize no caso de uma eventual necessidade de afastamento do professor, pois assim o seu sucessor ou substituto poderá prosseguir dentro do que foi planejado. A elaboração do Plano de Trabalho Docente permite um melhor direcionamento e objetividade nas aulas, que reflete em maior interesse dos alunos que percebem a objetividade do professor.

Refletimos também sobre a aprendizagem e a prática do professor, que tem uma ação direta no comportamento e aproveitamento do aluno (tanto em questões de aprendizagem quanto de indisciplina). Afinal, o modo como o professor trabalha terá influência, pois os alunos sabem muito bem identificar um professor que está preparado para dar o seu conteúdo e para manter a ordem em sala de aula. Os alunos testam os professores, principalmente no início, com uma nova turma, que sempre busca saber “até onde pode ir com determinado professor”. É comum comentários dos alunos do tipo que com professor X pode-se “fazer bagunça”, já com professor Y o pessoal se comporta. Então, o que leva esses alunos a tirarem essa conclusão é o modo como o professor conduz a sua aula e a sua sala de aula. Logicamente existem turmas mais agitadas e mais difíceis de se manter a ordem do que outras, mas certamente o preparo do docente em lidar com determinadas situações influenciará muito. Observa-se também que, infelizmente estamos em um momento onde os alunos refletem na escola a sociedade do portão para fora. Falta uma adequação para conviver e lidar com as situações que estão aparecendo no dia-a-dia escolar.

Conforme elaboração do Plano de Aula individualizado, cabe a cada docente desenvolver o seu planejamento utilizando recursos diferenciados para que o objetivo seja concretizado. Quando isso não acontece em algumas “turmas”, devemos avaliar com cuidado o problema e buscar soluções junto à equipe pedagógica e aos pais. O professor que planeja as suas aulas, fica mais motivado para ministra-las e isso reflete automaticamente no comportamento do aluno. O mesmo percebe que o professor gosta do que faz e realmente está preparado para ministrar os conteúdos. O professor deve planejar bem o conteúdo, saber transmitir o que planejou, a aula não pode ser monótona (mera transmissão de conteúdos), pois isso leva o aluno à indisciplina. Em casos de indisciplina, o professor deve ser claro em sua postura em relação ao aluno, caso não consiga, comunicar a equipe.

Hoje o bom professor não é aquele que apenas detém o conhecimento e busca transmitir ao aluno e sim aquele que o encanta e o instiga a buscar mais informações sobre o assunto (conteúdo) trabalhado. O professor deve sempre manter a postura de mestre, mesmo sabendo que não resolverá todos os problemas da indisciplina, mas será a referência que muitos não possuem nos seus lares.

Um desafio que se apresenta no cotidiano da escola é lidar com os alunos que não têm vontade de aprender [motivação] e vêm para a escola obrigados pela instituição e / ou pelos pais. Verifica-se nos dias de hoje que o desinteresse dos alunos pelos estudos tem sido um sério problema. Boa parte dos alunos está desmotivada, não percebem claramente a função da escola e nem o quanto aprender pode ser útil no futuro. Quando analisados os motivos pelos quais existe essa falta de interesse e de vontade, podem-se elencar algumas possibilidades: a rapidez de informação nos dias de hoje, com recursos como a internet, variados canais de TV, rádio dentre outros, faz com que eles se interessem mais nos aparatos tecnológicos do que na aula propriamente dita. Temos que competir com mídias atrativas, que também podem se tornar nossas aliadas, pois com a utilização de recursos variados podemos tornar as aulas mais atrativas para despertar o interesse dos nossos alunos. Certamente não conseguiremos fazer “aulas show” a todo instante, não devemos ser utópicos, pois todos sabemos da dificuldade com relação a tempo de preparação de provas e de trabalhos para corrigir e elaborar, etc. Porém com esforço poderemos planejar atividades interessantes e utilizarmos materiais e métodos diversificados com uma certa frequência.

A questão de alunos indisciplinados envolve principalmente o relacionamento entre os pais e os filhos. Percebe-se que a desmotivação é reflexo de questões psicológicas complexas, individuais do aluno. E isso pode acentuar-se mais ainda em situações escolares. A escola pode ajudar ofertando condições boas de estudos, mas o foco do problema é uma questão familiar e clínica. Temos alunos do Ensino Médio que já dirigem, trabalham, vão a festas, já iniciaram sua vida sexual e ao entrar numa sala de aula acreditam estar perdendo o seu tempo.

Frente a isso, analisamos também as atribuições previstas em leis (LDB, Estatuto do Magistérioe Regimento Escolar) que cabem ao professor. O essencial, que é ensinar e promover a aprendizagem dos conhecimentos, juntamente com os alunos e fazer com que a toda aula algo seja acrescentado na vida de cada aluno, de alguma forma é realizado. Pretende-se isso, mas não se pode garantir. Por isso, existe o processo de avaliação. Muitas vezes os professores se vêem frustrados por não conseguirem fazer com que o aluno realmente “abra a sua mente” e perceba a importância do que está sendo passado a ele. Acontece de muitas vezes o aluno questionar o professor para que aquele determinado assunto seria útil em sua vida futura. Muitas vezes o professor entra em sala de aula com bastante ânimo, propondo um trabalho específico com determinado conteúdo ou um projeto, ou tentando utilizar um recurso diferente durante a aula, e percebe que esse nosso ânimo não é recíproco.

Fazendo um balanço de fatores que dificultam o cumprimento das atribuições docentes, pode-se citar a falta de tempo para uma elaboração satisfatória de aulas e, mais ainda o desinteresse por parte dos alunos. O docente somente consegue cumprir as suas atribuições se levar trabalho para casa, pois são muitas turmas, com número excessivo de alunos, sendo que um ano letivo é diferente do outro no planejamento das aulas, provas, trabalhos e tarefas.

Um outro aspecto que dificulta o docente de cumprir as suas atribuições é o número de turmas, pois deixar tudo em dia é sempre um desafio e neste ponto o professor precisa organizar muito a sua prática e sua rotina de trabalho.

Para o cumprimento das atribuições docentes no Colégio Zardo, percebe-se que a organização, a união e a comunicação adequada têm feito a diferença. Tem havido um planejamento da equipe pedagógica com tempo hábil para realizar as tarefas propostas. A equipe escolar tem oferecido subsídios suficientes para um bom cumprimento do papel docente: apoio pedagógico e material, inclusive para o uso das tecnologias da informação e da comunicação. A disciplina dos alunos, de modo geral, tem melhorado dentro e fora da sala de aula, já não se vê a correria e desorganização que era comum diariamente nos horários de entrada e saída, pelos corredores dos blocos. Com os alunos entrando de maneira ordenada fica mais fácil de permanecerem assim também em sala de aula.

Por fim, a instituição pode e deve estar sempre investindo para que a aprendizagem seja sempre de qualidade, pois também é responsável pelo êxito do docente, que necessita de condições favoráveis para a execução, com ferramentas adequadas para concluir o seu plano de trabalho. A aprendizagem acontece e é de qualidade com um bom desempenho dos educadores e plano de trabalho bem feito.

QUESTÕES:


Analise a sua prática pedagógica e relate em que momento o assunto abordado no texto influencia e interfere em suas aulas.

Como profissional da educação, qual sua opinião sobre o assunto abordado no texto?